“ACOMPAÑANDO LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE ESTUDIANTES EN
NIVEL SECUNDARIO Y SUPERIOR”
Actualmente y ante la complejidad de
la práctica educativa asumir que las necesidades de formación son las mismas
para todos los docentes, sería simplificar la diversidad de los saberes, al
mismo tiempo que olvidaríamos el variado contexto de su acción. La
contextualización de los procesos de formación es hoy día una de las propuestas
teóricas neo-vigostkianas de más empuje, destacan las de aprendizaje situado
que centran la atención en el estudio de las prácticas, las trayectorias de
participación y la enculturación (Díaz Barriga, 2003; Lave, 2001 y Wenger et
al., 2002).
La propuesta de una nueva instancia de actualización docente mediante la realización de un II Congreso Nacional busca fortalecer acciones como Instituto formador de profesores de Matemática iniciadas en el 2006 y 2007 con la
Actualización Académica en Enseñanza de la matemática y la Especialización
Superior en Enseñanza de la Matemática. En el 2009 con el 1º Congreso Nacional
de Enseñanza de la Matemática y Cs Naturales y el Encuentro Latinoamericano de
Enseñanza de la matemática en el año 2010. La visión de propuestas continuas en
el tiempo tiene como objetivo fortalecer, actualizar y compartir en el aula las
investigaciones y experiencias que hayan permitido mejorar los aprendizajes de
los estudiantes en el nivel secundario y superior desarrollando una matemática
inclusiva en las instituciones educativas. - Impacto de las TIC en el aula de Matemática.
- Acompañamiento de las trayectorias escolares de los alumnos en el nivel secundario y superior desde la matemática (estrategias didácticas; gestión de la clase; ambientes ricos en experiencias educativas; instancias innovadoras de evaluación; propuestas de apoyatura como ampliación del proceso de enseñanza)
- Modelos Matemáticos para interpretar y decidir sobre la realidad.
- La Práctica Profesional Docente en Matemática como un espacio de construcción colectiva.
- Diferentes formas de enseñar y aprender matemática en el nivel medio y superior.
Pensar en esta propuesta para docentes de nivel secundario y superior implica resignificar la Matemática como
construcción social y cuya enseñanza requiere un “hacer matemática” como trabajo
del pensamiento que construye los saberes para resolver problemas, que plantea
nuevos problemas a partir de saberes ya construidos, que generaliza y unifica
poco a poco los saberes en los universos matemáticos que se articulan entre
ellos, se estructuran, desestructuran y se reestructuran sin cesar.
Democratizar la enseñanza de la matemática supone romper con una concepción
elitista de un mundo abstracto y es una pretensión también de esta propuesta de
actualización.
Las propuestas
de abordaje del Congreso a través de diferentes estrategias como son las
conferencias plenarias, talleres, comunicaciones breves y exposiciones mediante
posters pretenden poner de manifiesto esta democratización de la Matemática en
el aula.
Se han propuesto para este Congreso, temáticas de
trabajo, basando su selección en las demandas del colectivo Docente local y
regional, y en acuerdo con las
directrices marcadas a nivel Nacional y Regional. A continuación se especifican
los ejes de trabajo:
